教育信息化摸底考,还有7关要闯_建设

教育信息化摸底考,还有7关要闯_建设
教育信息化了解考,还有7关要闯 编者按 疫情是块试金石。出人意料的疫情,是教育信息化推进过程中一次规划巨大的实战演习,但演习效果令人心塞:3亿师生云开学后,许多学生、教师、家长“溃散发疯”“跪地求饶”…… 其实,多年来,我国教育信息化一向在推进。从本世纪初发动的“校校通”“农远工程”,到近年来施行的单薄校改造、规范化校园建造等项目,再到2018年教育部拟定《教育信息化2.0行动计划》,根底建造、运用探究、人员训练等一向在不断推进。此次疫情中“停课不停学”正是在此根底上进行的。 根底虽然有了,但离社会的等待和师生的要求,距离依然巨大。疫情中全国性大规划线上教育把这种距离暴露无遗,也查验了此前教育信息化作业中的许多缺少。为此,半月谈修改部安排多位深耕教育范畴的记者在多省份打开调研,找寻此次演习中教育信息化的难点、痛点,为未来教育信息化发力、完成公正而有质量的教育探寻有用途径。 咱们理解,身处教育革新的前夜,不论学生、教师、家长仍是教育主管部门都常常感到焦虑、被迫和无能为力。但不论怎样,未来已来。教育信息化的大趋势不行阻挠,才智教育的强优势正在闪现。 咱们等待,经此一“疫”,线上线下混合教育快速迭代,各级教育部门、各教育安排和校园做出更好的久远布局,使教育信息化完成质的腾跃,敞开教育信息化展开的新元年。 关键词: 硬件根底、运用才干、 技能部队、课程储藏、 渠道建造、家校共育、教育形式 采访调研:郑天虹、袁汝婷、王莹、王菲菲、赵叶苹、杨思琪、吴振东、白丽萍 策划修改:原碧霞 薄缺点一:硬件根底 城乡设备距离大,保护更新资金缺 大规划线上教育让教育信息化硬件建造的短板暴露无疑。 黑龙江省哈尔滨市一名中校园长说,电子黑板天天用,灯泡一年就得换。一个灯泡600元,全校130多个教育班,这笔钱关于校园来说是不小的压力,但是校园没有专门资金。海南一所小学硬件设备已六七年没有更新,严峻老化、几近作废。 3月6日,一电信局技能人员拉网布线,西藏为牧区学生上网课保驾护航 普布扎西 摄 中部某省一名县级教育局担任人说:“信息化投入缺少持续性,本年上级着重得多,就能和县里多要点钱,假如说得不多,或许县里财务欠好,就拿不到钱。” 业内人士指出,我国教育信息化的硬件建造首要存在以下几方面问题。 一是城乡距离大,部分区域根底设备存在盲点,乡村区域,特别是老少边穷区域网络不行靠。中部某省一所村庄校园校长说:“现在城里校园信息化有的硬件,咱们这也有,但是用得很少,因为网速太慢。假如开了一台机器联网,其他多媒体机都得关掉。” 二是数字化校园建造缺少详细目标和明确要求,不少校园感到苍茫。部分区域对教育信息化知道不深、注重不行,缺少久远的展开规划;一些区域抱着“越巨大上越好”的心态,什么技能盛行就买什么设备、建什么教室,重金砸来的才智教室用来“秀”而不是“用”。 三是硬件设备存在重建造、轻运用倾向。一些校长反映,不少校园买硬件都是一窝蜂去买,资源渠道、办理渠道、录播教室都上了,但教师不会用,企业服务跟不上,加之设备运用需求许多耗材,最终不免搁置,沦为铺排。 教育部教育信息化专家组成员、广东工业大学党委副书记胡钦太等专家主张,当时应依据展开实践和详细项目,拟定实操性展开计划,推进现代教育技能与教育教育深度交融。 一是持续加大教育信息化硬件投入,树立阶段性、持续性的长时间投入机制和保证配套的保护修理机制。特别要把乡村区域教育信息化根底设备建造作为要点,这既是补短板,也是促进教育公正的重要手法。 二是把运用效果作为重要点评与检验目标。过往教育信息化项目,往往只检验产品是否到达技能目标,没有运用查核。应树立“没有运用悉数收购都是糟蹋”的理念,注重运用形式和运用效果的堆集。 薄缺点二:运用才干 “网络主播”欠好当,事务不熟频翻车 出人意料的疫情让广阔教师变身“网络主播”, 有不少教师因事务不熟悉,一再出现大型翻车现场。“教师声情并茂讲了一节课发现没有开麦”“教师口干舌燥,学生无动于衷”等为难画面不时演出,一些教师将上网课视为“赶鸭子上架”。 半月谈记者在采访中发现,在此次疫情中,信息素质缺少问题让许多教师深陷身手惊惧。 一些教师坦言,在现在的考试选拔准则下,校园课时排得很满,学生学习仍是以应试为主,是否运用信息化技能对效果的进步影响不大。 华东师大二附中乐东黄流中校园长瞿平告知半月谈记者,校园配有16间机房,鼓舞教师去机房上课,做翻转讲堂、试听录像,但教师们说,这种操作太杂乱了。 “领导对信息化不注重,校园硬件和宽带条件都跟不上,致使教师对信息化手法的学习和运用都不太热心。”南边某省一位小学教研室主任说,校园曾接连两年展开微课竞赛,但教师们参加热心很低,罕见仔细预备的,临到头了还在问该怎么做。 一名中校园长告知半月谈记者,近年来,部分区域教育部门和校园一窝蜂去买设备,建录播教室、创客教室……什么抢手搞什么,但教师训练跟不上,常常有设备没人会用。虽然针对教师的信息化训练每年都在搞,但不体系,操作性不强。 教育部教育信息化专家组成员、广东工业大学党委副书记胡钦太以为,应从头考虑教师信息技能运用才干训练的方向、办法和内容。 一是在训练方向上,应该支撑有条件的校园自动运用互联网、大数据、虚拟实际、人工智能等现代信息技能,探究跨学科教育、智能化教育等教育教育新形式,进步教师面向未来教育的教育立异才干。 二是在训练办法上,能够尝试以校为单位、依据校园实践情况和教师特色展开针对性训练。一同,训练点评应要点点评教师运用技能解决问题的实效,而不是单纯的为技能检验而训练。 三是在训练内容上,要有教育理论和观念、渠道技能功用、教育形式办法的体系性考量。教师信息素质进步,既包含思想观念改动,也包含教育规划、安排教育、展开点评、施行办理等实操问题。 还有专家提出,除加强训练外,还应想方设法激起教师运用信息技能的内生动力,有用进步教育教育质量,一方面为教师创造条件,让其学有所用;另一方面,在教师评职评优方面,也应将信息化运用才干考虑其间。 薄缺点三:专业人才 位置边际待遇低,技能人员多兼职 “教育信息化最大问题是技能人才缺少。”采访中,一线教育作业者遍及提出这个问题。 海南三亚市吉阳区教育局长侯雪华告知半月谈记者,该区聘请了3个教师作为才智校园的参谋,这3个人中,有两个是自学成才,其间一个是体育教师,一个是英语教师。黑龙江哈尔滨市斗争小校园长苑丽红说,校园有一个美术教师,兼做网管员。 待遇少,渠道低,没有作业展开空间,是教育范畴信息技能人才匮乏的首要原因。一名省级电教馆作业人员说,大部分校园没有网管、信息体系保护等专业人员的岗位,更不能评职称;一个月3000多元的薪酬,真实的信息技能人才不愿意来,或许来几天就走了。 不但校园,行政办理部门也是如此。担任信息化作业的电教馆,有的市区就一两个人,且作业基本是文件的上传下达,专业性差。一名电教馆作业人员说,现在不少信息化项目都是依托公司在做,招投标,谁价格低谁中标,许多企业卖了设备就不论了。 教育部教育信息化专家组成员、广东工业大学党委副书记胡钦太说,我国校园的信息化力气还很单薄,结构存在缺点,位置相对边际化,缺少参加校园展开规划的话语权和主张权,校园对信息化人才的吸引力有限,限制了教育信息化的生机开释和良性展开。 华东师大二附中乐东黄流中校园长瞿平说,即使在教育信息化走在前列的上海区域,人才问题也很杰出。比方,上海新高考革新需求构建选课体系,校园为此换了5家公司,没有一家能够完全解决选课的根底问题,因为这需求校内技能人才的协作,但是这类人才太少。 侯雪华说,未来的教育形式,线上线下肯定是互动的、交融的,校园有必要有必定的技能人才储藏。假如仅仅购买服务,而校园没有人才对接,校长一点不明白,效果或许不会太好。 胡钦太以为,校园有待于树立起信息化教育立异团队。在这次疫情中,让一切教师都上阵直播或录播的做法并不实际,每个校园的教师个别水平都是良莠不齐的。校园平常的信息化人才建造,要以打造教育立异团队为抓手,整合各学科和技能人才,构成团队合力。 业内人士主张,可学习国外高校先进经验,树立CIO(首席信息官)机制;完善信息化部队的人员结构,树立适宜的点评和鼓舞机制。 薄缺点四:课程储藏 只管录制不论播,海量课程成铺排 一边是教师们用衣架、小板凳改造手机支架,用袜子、纸盒克己录课神器给学生做直播;一边是制造精巧、高清录制的名师讲堂被尘封在网络一角…… 近年来,在教育部门鼓舞下,从国家到当地,从大学到小学,由名师教育的海量优质课程被录制下来,传送到多个渠道,上万门课程免费敞开。但是,在此次疫情期间,许多校园仍不谋而合采纳由本校教师赤膊上阵、各自为战的做法。 为什么花费巨大人力物力录制的海量优质课程在关键时期用不上? 一是教材版别、学生根底各异,难以资源同享。一线教师表明,责任教育阶段,语文、前史、品德与法治3科一致了部编版教材,其他如数学、英语科目教材版别有10余种,这导致部分课程难以“拿来就用”。别的,对乡村校园学生而言,他们接受才干相对较弱,需求教师渐渐讲、重复讲;一些优质校园却觉得国家课程首要起保底效果,期望给学生供给更有针对性的课程。 2019年教育信息化运用效果展 唐克 摄 二是技能迭代更新,单一的视频录课无法满意学生多元化需求。底层教育作业者反映,以教育部“一师一优课”为主的视频课程是在教室里有学生的状态下录制的,时长大约40分钟,首要是出现教师授课实录,旨在运用信息技能协助教师同享教案和协同备课。但这样的课程中,画面不是一向停留在黑板内容上,难以供没有课程根底的学生直接学习。 三是许多课程没有构成体系化。比方有高校表明,之前只为“尝鲜”录制了一两门慕课,而现在根底课、专业课都要线上授课,此前录制的课程无济于事。据介绍,网络渠道的慕课一般都是名师经典课程,遍及是按通识教育的视点规划并录制的,达不到不同专业所需的课程深度和契合度。 半月谈记者在多地采访了解到,为进一步广掩盖、保公正,当时不少当地采纳区域和校园在线教育相结合的办法,由教育部门一致安排优异一线教师录制课程,经过电视、手机、电脑多个终端展开网络教育,完成中小学“同一年级、同一课表、同一授课教师”。 专家以为,国家有必要出台课程资源建造的规范,这样才干体系化、规范化录制,完成更大规划运用。 民进中心副主席朱永新提出,未来的网络课程录制,要有体系性,把静态的课程变成动态的课程,不只要在线视频,一同应该有网页刺进式检验、即时反应、学生分级问答、在线试验室、学生自主学习与合作学习评论等。 “应赶快树立国家教育资源库,国家能够约请最优异的教师来讲课,并由专业团队来担任教育计划、教育规划与考试检验。”朱永新以为,这样每个学生分管的受教育本钱极低,国家能够真实完成以低本钱供给优质教育。 薄缺点五:渠道建造 体系不稳功用少,溃散频发互动难 近年来,在教育信息化的推进下,全国多地建造了各种在线教育资源渠道,各种“云讲堂”“雨渠道”纷繁登台露脸。疫情期间,这些被寄予厚望的渠道却因上手太难、体系不安稳、交互功用匮乏,让学生教师直呼:上网课太难了。 ——渠道承载才干弱,频频卡顿乃至溃散。2月中旬,部分高校活跃准备在线教育复课。但令预备充沛的教师、学生始料未及的是,各个直播授课渠道连续崩了。有学生表明,一上午转战各个渠道,从学习通到讲堂派,再到雨讲堂,均未能顺利完成学习使命。“之前校园在线上给教师训练了一周雨讲堂怎么直播,效果然到用时,登录两个小时没上去,最终只得转战其他渠道。”辽宁一名高校教师说。 ——渠道功用有限,多渠道切换逼疯家长。采访中,家长反映最大的困难莫过于听课渠道、交流渠道、交作业渠道等不同渠道的切换。兰州市一名小学生家长李岩说:“微信发语音,QQ发视频,每个教师办法都不相同,还要花式打卡,真是弄得手忙脚乱。”兰州市一名三年级学生家长刘先生表明:“我一边盯着孩子看电视上课,一边盯着教师在微信、QQ、钉钉等渠道发布的内容,底子跟不上节奏。” 为保证播映渠道安稳,多地教育部门采纳电视播映录播课程的办法给学生上课。“17年前非典时咱们用歌华(电视)给学生上课,现在还得用歌华给学生上课。”一名教育部门担任人说。 前不久,教育部提出施行“我国数字教育2020”行动计划,建造教育云资源渠道,包含2万门优质网络课程及资源。 许多一线教育作业者以为,渠道建造简单,保证顺利运用是难题。三亚市吉阳区教育局长侯雪华打了个生动的比方。“种庄稼不是说施了多少肥就成功了,而是要看庄稼有没有长,孩子这棵苗有没有从中实实在在地获益,假如孩子这棵苗没有得到优点,乃至现已被齁到了,那就是舍近求远。” 长沙市教育局副局长缪雅琴表明,施行大规划的在线教育,数据渠道建造是根底,可充沛利用一些业已老练的数据渠道,互联互通,加速教育教育渠道建造。还有专家主张,赶快树立国家级的网络教育和谐安排,全面体系规划国家网络教育的内容、办法、途径,拟定国家教育资源渠道的战略规划。 薄缺点六:家校共育 家校互动很忙乱,教师家长多不满 疫情挡住了“小神兽”们开学的脚步。当“停课不停学”成为一致,线上教育从教育辅佐手法变成非常时期的首要手法,本就严重的家校正立愈加凸显。 一边是家长怨声不断。网课打卡报到全程陪同、每节课要记不同的讲堂暗码、家里电脑手机电视平板悉数占用、二孩家庭网课担负“落井下石”……采访中,家长吐槽不断。“我完全变成助教,分身不暇了。”一名家长说。 另一边,教师也是有苦难言。“每个班都有线上群。我要教5个班的英语,每个班级群都得进,给每个班发几条告知,再回复一些家长的疑问,一个小时就过去了。”湖南湘潭一名英语教师对半月谈记者说,现在网课时家校互动很忙乱,不只拖累了家长,也绑架了教师。 一些教师反映,讲堂上的实时点评和交流互动是教育的有用手法,改为线上教育后,曾经的手法都不能用了,只能凭借家长。“不是咱们想偷闲,而是咱们也无法啊。” 躲藏更深的坏处,在于家长的深化参加导致孩子自动性下降。湘潭一名英语教师告知半月谈记者,自从敞开网课后,教师会把作业发到微信群,由家长担任记载,抄在簿本上交给孩子,再一项项查看打钩。这就让读三年级的孩子有了个“新缺点”——不会自己记作业了。 线下教育转为线上教育,给家校共育带来一系列新课题。“未来教育革新中,教师的人物将从常识的教授者变为学习的引领者,家校共育的生态也会发作改动。”长沙市教育局副局长缪雅琴说。上海市嘉定区卢湾一中心试验小学信息部主任金惠良说,“咱们不着重、不鼓舞家长全程参加,仅仅引导家长合作咱们一同加强学生的习气培育,辅导学生自主学习。” 怎么辅导自主学习?我国青少年研究中心家长教育首席专家孙云晓以为,校园应有配套的教育教育计划,与家长充沛交流,给家长供给科学辅导,引导他们以科学、适度的办法培育孩子自主学习、自我办理的才干;家长则应营建好的学习气氛,培育孩子线上学习的良好习气和学习爱好。 还有教育专家提出,未来可利用大数据等技能手法,构成办理陈述,从中能够了解学生的优缺点、家长的疑问类型等,校园再依据陈述,对家长学生进行个别化辅导。 薄缺点七:教育形式 新瓶难以装旧酒,教育机制须重构 全国多地一线教师及教育局长指出,教育信息化展开中的许多弊端,其本源在于适应信息化规则、开释信息技能生机的教育办理机制和形式还远未建立,教育办理者们更多的时分是在用信息技能来稳固原有的办理逻辑,教师仍是选用多年的老办法进行教育,不能适应信息年代的展开变化。 一名中校园长告知半月谈记者,疫情下的网课,大多数教师仍是满堂灌,信息化至多成为教师们的教育辅佐手法,做做课件、运用PPT等。教师仍在唱独角戏,我讲你听,这种教育办法,教师们称心如意,但并不契合网上教育的特色,更没有体现出教育信息化的优势。 业内人士以为,教育信息化实践上是一场教育范畴的颠覆性革新,假如仅仅把本来的办理机制、教育办法、点评办法等搬到线上,新瓶装旧酒,出现各种问题、各种不适是必定的。 民进中心副主席朱永新说,真实的网络教育应该是一种全新的、互动式的、融入了许多网络游戏成功要素在内的新教育形式。比方,因为学生在网上学习注意力简单涣散,所以每堂课只要10多分钟,课后还要立刻检验,不拿满分不让看下一节,称之为“满非常过关”。 假如说这样的想象过于超前,那么一些市场化教培安排的在线教育探究则切近得多。 业内人士表明,前期的在线教育仅仅把教师授课录音、录像直接搬到网上,近年来在线教育职业的全体技能水平现已有了跨越式展开。从教育内容、教育互动、教育反应到教育点评,线下一切的教育环节都能在线上得到充沛出现,并使之契合在线教育的特色。 在学而思一个在线讲堂上,20名学生分红4组进行PK。过程中,选择题可在学生屏幕上弹出,即时作答,答复发问像微信传语音相同快捷,“摄影上传”功用还可把学生作业即拍即传。“经过这些互动规划,讲堂气氛不比线下课差,有些出现比线下还要直观和敏捷。”学而思沈阳分校校长李响说。 不少公办校园教师以为,在线教育安排遍及运用的电子白板同享课件、同享屏幕,点名发问、在线命题,弹幕互动、举手发言,课后作业修改体系等运用都模拟了线下教育的场景,互动界面具有更好的友好性和及时反应性,值得校园学习和学习。 受访教育界人士表明,未来将是线上教育和线下教育共存、共生、共促进的年代。一方面,校园办理者、教师要不断进步本身的信息化教育素质和才干;另一方面,教育办理部门也应更多地凭借外力,进步在线教育的理念和办法,真实依照在线教育的规则,重构未来教育的办理机制和教育形式。 来历:《半月谈》2020年第6期 监制:孙爱东 责编:张婉祎 校正:秦黛新(实习生)

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